大学通识教育为何陷入困局到最后无疾而终

   大学通识教育陷入困局

    “相当多地方的通识教育一开始很有声势，但是最后无疾而终”

    “如果大学失去了最后一道防线，我们整个社会将会不可收拾。”谈到实施通识教育的重要性和必要性，北京大学校长
许智宏这样表示。

    近几年，国内各大知名高校纷纷狠下决心实施本科教育改革，大刀阔斧地发展“通识教育”模式，几年下来，效果如何？日前，由复旦大学等5所高校联合发起，为期两天的“大学通识教育论坛”聚集了各方校长、专家对于通识教育的争论和反思。

    中国大学必须以通识教育来维护教育的本质和大学的使命

    何谓“通识教育”？不少人的理解是：文理的专业领域都有所涉猎，成为“通才”。对此，复旦大学党委书记秦绍德的看法是：通识教育并非一般的文理交叉，也不是所谓通才的概念，而是希望学生具备完全的人格。

    香港中文大学已经实行了40多年的通识教育，该校校长刘遵义表示，现在大学最基本的责任就是培养一个人在全球化的世界里面能够有一个好的生活和好的工作，而实际上，通识教育要达到的目的也很简单，只要考虑一下最低限度的大学毕业生在这个全球化的世界当中，需要知道什么？除了自己的专业之外需要什么知识？刘遵义把此概括为“全人教育”，即不但传授知识和技能，还要进行品格和价值观的培养。

    不少校长、专家都谈到了目前人心浮躁、诚信缺乏的社会现状，大学校园已经不再是世外桃源，这时中国大学必须以通识教育来维护教育的本质和大学的使命。复旦大学哲学系教授王德峰提出，当代大学存在理念危机，他认为缺失大学理念的大学只是一个执行职业培训功能的机构、整个市场的一种产业，进而导致教育转变为商业行为，不再成为真正的教育。

    虽然通识教育担负着重要的使命，但在现实中，通识教育却面临着种种困境。许智宏坦言，北大在实践通识教育过程中遇到很多困难和问题。

    困境一：淡化专业，难以就业

    如何处理好通识教育和专业化教育之间的关系？这是在讨论中大家不约而同提到的最大阻力。香港大学亚洲研究中心研究员甘阳说：“相当多地方的通识教育一开始很有声势，但是最后无疾而终，就其本性而言是非就业趋向的教育，大学本科生必然要考虑就业问题，这里存在张力。”

    “实施通识教育首先要破除观念上的障碍。”香港中文大学前校长金耀基的观点是：“专业化不等于职业化。在不少大学里，职业化变成了一个主要的行为，大家都要考虑培养的人是否适合职业的需求。而职业化的教育背离了通识教育的目标。”

    许智宏也指出淡化专业受到院系的阻力：“长期以来，我们的教师习惯于按照专业来培养学生，我们每个院系希望扩大本系的规模，其实应该把全校的学生作为你的学生，而不仅是你的系的学生才是你的学生，但是这一点并不是每个教师都理解。”

    在这一点上，复旦大学校长王生洪也曾撰文指出：通识教育与专业教育并非完全对立的关系，通识教育所排斥的，只是当前被高度片面化和极端化的专业教育。贯彻着博雅精神的科学合理的专业教育与通识教育的精神并不二致。

    而甘阳则认为本科就应该淡化专业，目前各大学专业本科就业去向统计，都表明除了自然科学类以外的各类专业毕业生，真正从事本专业工作所占的比例并不大。研究生才需注重专业教育。

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