关注医学人文

    本报不久前推出一组关于医学教育质量的报道，通讯《学制越来越长，学历越来越高，实习越来越短——医学教育“发育”不全》以及署名文章《医学的人文内涵》（详见4月17日13版），在读者中引起强烈反响。很多专家学者和广大读者认为，有必要就此话题展开进一步的研讨。

    今年，教育改革发展的“关键词”是提高质量。医学教育质量问题有许多方面，而在诸多医学教育质量问题中，医学人文教育是一个更深层次的问题。眼下有一种说法，“高科技离医学越来越近，医学离病人越来越远，医患之间的问题越来越多”。这其中的原因很复杂，但医学生人文素质培养的缺失是一个重要原因。诺贝尔物理学奖获得者费因曼曾经说过，科学这把钥匙既可以开启天堂之门，也可以开启地狱之门，究竟打开哪扇门，有待于人文的引领。医学不仅是科学，也是人学，要想造福人类，更有待于人文的引领。 

    随着医学模式的转变和医疗技术的加速发展，如何在医学教育中发扬人文精神？怎样处理好人文精神与医学科学精神、人文教育与医学专业教育的关系？如何在教育教学中、在医学临床上实现医学与人文的融合？5月11日，由本报教科文部与天津医科大学共同主办的“医学与人文”高峰论坛在天津举行。来自教育界、医学界的多位知名专家学者和教育部、卫生部等有关主管部门负责人出席论坛，阐述了自己的观点。 

     ——编 者

    [新闻背景]

    北京大学原常务副校长王义遒讲了这样一件事。他曾在医院里碰见一个医生问病人：你什么病啊？要开什么药？病人没好气地说：我要是知道自己什么病、用什么药，还用到这里来找你吗？

    无独有偶。卫生部科教司副司长孟群也讲了他去年在冰岛访问时遇到的一幕。一位儿科主任给孩子看病，除了带上一些重要的诊疗设备以外，还带了一些玩具、吹泡泡之类的东西。他先拿出玩具与孩子进行沟通，使孩子不紧张，对他产生信任。孩子还可以边吹泡泡边看病，气氛特别融洽。

[1] [2]  下一页