仪表语言是无声语言的一种，是指教师的外表形象，包括教师的服装，精神面貌等反映出来的含义。学生对教师的各种行为及其活动表现，有着探究、追随、模仿的心理，尤其是教师的仪表美更能引起学生心理、感情等方面的起伏与变化，而且，这种起伏与变化始终是在潜移默化中进行的。
体育教师的着装、仪表，潜藏着一定的教育作用和审美意义。为人师表、身先士卒、以身作则是对教师提出的基本要求，例如，在冬季教学中，教师不畏严寒、精神抖擞，穿着得体，表现出自信、乐观、泰然自若的体态面貌、仍然高质量、严要求地完成各种动作示范与演示，由此不仅给学生留下了美好的体态印象，而且鼓舞了士气，增强了学生的练习信心和勇气。因此，体育教师在教学中，要时刻注意仪表体态语言所带来的好坏结果、美丑结果，把美的体态语言传授给学生。
通常在课堂上我们可以看到以下三种现象：
现象一：上课铃响了，老师精神饱满，穿着整齐的运动服出现在学生队伍前。
现象二：上课铃响了，老师慢慢地走到队伍前服装不整，头发蓬乱。
现象三：上课铃响了，老师西装革履站在学生面前。
以上三种现象的共性是给同学们的第一印象 “我上课来了”，而同学们的具体想法则有所不同。
现象一的仪表语言是：“同学们，现在开始上课，像老师这样振作精神，上好这节课。”教师用良好形象唤起学生的共鸣，振作精神，为完成本次课的任务做好精神准备。这样的信息反馈给教师，有利于提高教师的自信心，更加精神百倍地投入到课堂教学之中。
现象二，教师进入课堂的仪表语言告诉学生，“我对这节课没信心”，仪表不整齐给人一种懒散、随便的感觉，学生对教师的期望值下降，心理产生负迁移，更谈不上体现体育课堂教学的学科风格了。
现象三，教师是一个不合格体育教师的形象，不符合体育教学常规大的要求，给学生的仪表语言是“大家随便点，我不会严格要求你们的，因为我就这样随便嘛。”这种仪表语言不宜进入体育课堂。首先，学生很容易注意力转移到教师的着装，而忘了课上的任务要求。其次，这样的穿着也不利于教学中的示范和活动。再其次，这样的形象更易被学生轻视，导致课堂教学中教师指挥不灵，威信下降，课堂纪律难以维持。
体育教师的着装是所有学科中特有的，体育教师的仪表语言是课堂教学特有的语言，运用得好坏直接关系到课堂教学的效果。体育教师的仪表语言同有声的口头语言有机融合，是使体育课堂教学日臻完美不可或缺的重要条件之一。
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