部分孩子对生命认识有偏差

    据了解，几名初中生轻生的原因，多数是生活小事。它暴露出孩子对生命知识的“盲区”和误区。黄浦区某小学曾对五年级150多名学生进行调查，当回答“人失去生命后，是不是可以重新获得？”一半学生的答案是“不肯定”，或者“可以重新再活”。老师告诉记者，这些答案多数来源于神怪小说或虚幻电影，“有的学生甚至认为，死了就是没血了，补补血就可以活了。”

    专家指出，部分孩子不知生命为何物、不知生命没有第二次，这些“盲区”表明孩子对生老病死的过程缺乏了解，教育无法“有效到达”导致认识偏差。有些教师已经看到了问题并进行探索。建平中学副校长、生物高级教师杨振峰给学生上课的主题是“看你多幸运”：几万个精子争夺战，几万分之一的概率最终成就了你；母亲怀孕期间面临无数畸形可能，但你最终健康来到人世；父母不仅给了你健全的身体，还赐予你聪明的大脑最终考入建平中学……十几年的成长过程中存在太多不确定因素,但你都没有遭遇，这份幸运该如何珍惜？不少学生内心自发生出“珍惜生命”的理念。

    生命不止属于你“一个人”

    孩子轻生的深层次原因，是缺乏对生命意义的思考。活着是为了什么？市中小学心理辅导协会秘书长蒋薇美指出，很多孩子认为生命是自己一个人的事，很少考虑轻生后父母的感受。遇到不满和挫折时，一些孩子会采取封闭自己、与家人绝缘或自甘堕落等方式抗议，甚至以结束生命这一种“任性到了极致的做法”了结。

    市教科院德育研究室与咨询中心主任谢诒范教授进一步指出，孩子对生命的漠视，还源于社会和家长有意无意将他们当成一个“学习的工具”，孩子生活的唯一意义就是好好学习，将来谋个好职业。这让孩子们迷惑：不知自己为何而活。上师大教授钱源伟指出，生命教育归根结底是一种做人的教育。成年人除了要尊重孩子的独立人格以外，还要让他们感受到生命的美好不仅是因为自己活着，还有朋友、家人。

    感恩回报体验生命价值

    市教科院研究员吴增强等指出，最高层次的生命教育，是鼓励孩子通过回报社会和父母，来实践和提升生命的价值。充分挖掘“极端”事例的人文性进行生命教育，最能触动孩子的心。不少学校让学生收看汶川地震新闻、收集地震中的感人瞬间，受重伤的同龄人被抬出时，微笑着感念“我还活着”，孩子们感受到了生命的张力、互助的光芒。再如组织学生到敬老院去做志愿者、到阳光之家陪智障的孩子，感受到不一样的生命状态，并通过为他人服务，来体验回报社会的快乐和自己存在的社会价值。

    专家指出，生命教育，家庭尤其不可缺位。父母要从小培养孩子对生活的热爱，亲近自然、亲近小动物、关爱他人。比如多带他们去公园写生、邀请小伙伴一同出游等，让他们享受生命中的闲暇时光及社会交往的快乐。同时也要注重对孩子“孝”的教育等，提升其对生命的道德体验。(彭薇 李爱铭)